Из каких букв художник построил дом решение

Подобный материал:

• Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
• Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения, 1030.2kb.
• Методические рекомендации для учителей физической культуры по организации здоровьесберегающей, 1915.33kb.
• Методические рекомендации по подготовке Ульяновск, 1747.38kb.
• Методические рекомендации для специалистов, работающих в сфере профилактики наркомании, 1023.29kb.
• Г о. Тольятти «Молодежный центр «Альтернатива» Тольяттинский государственный университет, 802.35kb.
• Методические рекомендации по подготовке контрольных работ для студентов заочного факультета, 975.03kb.
• Методические рекомендации к написанию рефератов, 30.98kb.
• Методические рекомендации по основным разделам техники речи, 1467.58kb.
• Методические рекомендации по подготовке к промежуточному государственному контролю, 260.11kb.

Методические рекомендации для педагогов,

работающих с неорганизованными группами детей по предшкольной подготовке.

В данных методических рекомендациях представлено описание системы работы по курсу и тетради «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

Программа курса

«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

(31час)

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, О.В.Пронина – пособия «По дороге к Азбуке», «Наши прописи»)

Цель курса:

— Развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребёнка, развитие грамматического строя его речи, умений связанной речи с опорой на речевой опыт ребёнка – носителя языка.

Задачи работы по развитию речи с детьми:

1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
2. Развитие грамматического строя речи;
3. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5. Обучение звуко-слоговому анализу слов;
6. Развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы.

Лексико-грамматическая работа:

• Обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи;
• Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
• Развитие связной речи:
• Ответы на вопросы, участие в диалоге;
• Подробный пересказ текста по зрительной опоре;
• Составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

• Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
• Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
• Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
• Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонки, глухих согласных;
• «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Обучение звуко-слоговому анализу:

• Звуковой анализ состава слогов и слов;
• Дифференциация понятий «звук» и «буква»;
• Соотнесение звуков и букв.
• Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Темы занятий.

1. Игрушки

1. Дом. Семья.
2. Одежда, обувь, головные уборы.
3. Животные дикие и домашние (звери и птицы).
4. Транспорт наземный, водный, воздушный
5. Город.
6. Театр. Музыкальные инструменты.
7. Профессии.
8. Лес. Плоды, ягоды и семена.
9. Звуки и буквы.
10. Слова. Звуки.
11. Гласные звуки.
12. Гласные звуки.
13. Гласные звуки. Слоги. Ударение.
14. Гласные и согласные звуки. Звук [й].
15. Двойные гласные звуки [йо], [йу].
16. Двойные гласные звуки [йа], [йэ].
17. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [л], [л,].
18. Согласные звуки. Звуки [м], [м,].
19. Согласные звуки. Звуки [н], [н,].
20. Согласные звуки. Звуки [р], [р,]..
21. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Звуки [г], [г,], [к], [к,].
22. Согласные звуки. Звуки [в], [в,], [ф], [ф,].
23. Согласные звуки. Звуки [б], [б,], [п], [п,].
24. Согласные звуки. Звуки [д], [д,], [т], [т,].
25. Согласные звуки. Звуки [ч,], [щ,], [ц].
26. Согласные звуки. Звук [х].
27. Согласные звуки. Свистящие согласные звуки. Звуки [з], [з,], [с], [с,].
28. Согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звуки [ж], [ш].
29. Гласные и согласные звуки.
30. Встреча с Азбукой.
31. Праздник.

В результате работы дети должны уметь:

1. Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
2. Отвечать на вопросы педагога;
3. Задавать свои вопросы;
4. Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
5. Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
6. Выделять звук в начале слова;
7. Узнавать и называть буквы русского алфавита;
8. Соединять звуки в слоги.

Особенностью данного курса является использование звуковой символики. Каждому звуку соответствует определенная звуковая картинка, благодаря которым дети не только чётко усваивают разницу между звуком и буквой, но и легче овладевают навыками соединения звуков в слоги.

Девочка Аня. Аня плачет А-А-А.

Буква А. Обозначает звук [а]. Это гласный звук.

Он тянется, нет преград. Раскрасим букву в красный

цвет.

ла ли

ло

Такой способ наглядности позволяет существенно расширить возможности работы по звуковому и слоговому анализу слов. Звуковое «чтение» предваряет буквенное, его в пособии практически нет. Цель дошкольной подготовки является не обучение чтению, а развитие ребёнка, создание необходимой базы для обучения чтению в 1 классе.

В пособии используется схематическое изображение буквы и её звука, что и в УМК «Школа 2100»: буква — человечек.

Буквы — человечки, обозначающие гласный звук, имеют красные башмачки без шляпок.

Буквы, обозначающие звонкие согласные, — имеют на голове жёлтые звоночки, глухие – тёмные шляпки.

У мягких согласных — зелёные башмачки, у твёрдых — синие.

Звук [а], буква А. Звук [й], буква Й. Звук [йо], буква Ё.

Звук [н], [н,], буква Н.

Что общего у звуков [В] и [Ф]? (они согласные, твёрдые). Какой из них звучит звонко?( [В]). Какой глухо?( [Ф]).

Так же сравни звуки [В’] и [Ф’].

О каком звуке говорится: он звонкий, твёрдый([В]); глухой, мягкий ([Ф’]); глухой, твёрдый([Ф]); звонкий мягкий([В’])?

Найди картинки , в обозначении которых есть звуки [В], [Ф], [В’], [Ф’].

Данный курс включает в себя элементы логопедической методики, которая ориентирована на развитие фонетико-фонематических способностей.

При работе по тетради предлагается определённая структура занятия:

1. Подготовительный этап: повторение материала предыдущих занятий.
2. Постановка учебной задачи: рассказ педагога об очередных приключениях «сказочных героев» — игрушечных Ёжика, Лисёнка и Мудрой Совы. В ходе этих событий дети знакомятся с новым материалом. В конце рассказа педагог вместе с детьми (в последствии и сами дети формулируют тему занятия).
3. Изучение нового материала и закрепление полученных знаний:

• Дозвуковой период – беседа по теме, работа с рисунками, игры со словами, физкультминутка, задания на развитие внимания, памяти, логического мышления на материале изучаемой темы.
• Звуковой период — работа по развитию звукового по развитию звукового и слогового анализа, физкультминутка, знакомство с буквой, работа со слогами, задания на развитие внимания, памяти, логического мышления на материале изучаемой темы.

4. Итог занятия.

В пособии представлен богатый иллюстративный материал, позволяющий достаточно полно спланировать и организовать работу детей на занятии..

Тема «Лес. Плоды. Ягоды и семена».

Тема «Одежда, обувь, головные уборы»

При желании можно использовать и дополнительный материал, сюжетные картинки для работы по развитию речи.

Учебный материал занятий вводится последовательно таким образом, чтобы у ребёнка формировалось представление о различных предметах и явлениях окружающего мира, от развития более простых умений к развитию более сложных. Одновременно у детей формируется представление о явлениях родного языка.

В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных заданий и упражнений, которые предполагают и групповую, и индивидуальную работу.

Учебный материал для развития внимания и мышления представлен в тетради в идее ребусов и игровых заданий, в сравнении слогов и слов.

Дидактические игры

1. а) «Один — много»,
   б) «Скажи ласково»,
   в) Скажи со словом «много»,

плащ кофта

пальто платье

колготки юбка

носки брюки

куртка костюм

свитер комбинезон

2. Одежда из кожи (какая?) — кожаная, из шерсти — …,
   из ситца — …,

из шёлка — …,

из байки — …,

из льна — …,
из бархата — ….

3. Слова, как и предметы, тоже бывают длинные и корот­кие. В длинных словах много звуков, а в коротких их мало.

Назови каждую картинку.

Определи, какие слова длинные, а какие — короткие. Если это длинное слово, закрась длинную полоску зелёным цветом. Если слово короткое, закрась короткую полоску красным.

Приведи свои примеры длинных и коротких слов.

4. Назови каждую игрушку. Раскрась красным цветом столько кружков, сколько звуков [А] слышится в каждом слове. В названиях, каких игрушек нет звука [А]?

5. Покажи, где нарисованы поэт, электрик, алоэ, гора Эльбрус. Назови по порядку картинки и определи, в каких словах звук [Э] первый, последний, в середине слова. Соеди­ни картинки стрелками с вагончиками.

6. Ты узнаешь, что есть в каждом телевизоре, если назовёшь вместе эти картинки:

Э + КРАН = ЭКРАН

7. Превращения слов.

Какой звук обозначает первая картинка? Что насыпали в миску? Произнеси вместе звук и слово. Какое «сладкое» сло­во получилось?

Как «рис» превратился в «ирис»?

А если сказать не ирис, а ирис, что получится?

И + РИС = ИРИС

8. Назови вместе эти звуки. Кто так кричит?

И + А = ИА

9. Сколько слогов в названиях рисунков? Нарисуй схему слогов под каждым рисунком.

10. Назови слова. Раздели на слоги схемы слов и поставь ударения. Чем похожи и чем отличаются эти слова?

11. Назови слоги и соедини их стрелками с теми картинка­ми, в названиях которых слышатся слоги со звуком [л].

12. Подбери картинки к схемам и соедини их стрелками.

Синий квадрат – согласный твёрдый звук, зелёный – согласный мягкий звук. Первая клетка – в начале слова, вторая – в середине, третья – в конце.

13. Разгадай ребус:

КОНЬ + [К,] [И] = КОНЬКИ

14. «Прочитай» слова.

ГА + МАК = ГАМАК Г + РОЗА + ГРОЗА

ГУ + СТО = ГУСТО

15. «Прочитай» вверху, как зовут этих гномов, а внизу — что они говорят.

АХ ОХ ЭХ

ХА ХО ХЭ

16. Реши «примеры».

ПОД + НОС = ПОДНОС

НОСОК – НО = СОК

17. Составь слово по первым слогам.

ЛА

ПОТЬ

ДО

МИК

ШИ

ЛО

ЛА + ДО + ШИ = ЛАДОШИ

18. Разгадай ребусы.

ШАР Ф О ПУШКА МА ШИНА

В каждое занятие включаются задания на развитие мелкой мускулатуры рук, подготовки руки к письму. Это задания на обведение, штриховку, «превращение» буквы в фигуры и др.

1. Обведи по контуру деревья и грибы, выполни штриховку. Выбери цвета так, чтобы у тебя получился осенний лес.

2. Рассмотри и продолжи штриховку. Цвет выбери сам.

3. Обведи по контуру и раскрась.

4. Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?

5. Преврати буквы О в солнце, мячик и арбуз.

Занятие № 10

Тема: Звуки и буквы.

1. Подготовительный этап.

• Кто из знакомых героев изображён на рисунке?
• Что любят делать наши герои? (путешествовать)

2. Постановка учебной задачи.

• А ещё у Лисёнка и Ёжика есть знакомая – Мудрая Сова. Эта знакомая предложила им отправиться в путешествие в страну АЗБУКУ, в которой живут буквы. Но путь в страну АЗБУКУ лежит через страну Звуков. Эта страна невидимая, но она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, и их нельзя увидеть. Их можно только услышать или произнести.
• Закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки вы слышите?
• Скажите, как сигналит машина, как воет волк, лает собака?

Так вот, всё что вы сейчас произнесли и услышали – это и есть звуки. Во время нашего путешествия мы узнаем, какие бывают звуки речи. Ещё мы узнаем, что звуки можно обозначать буквами.

Карта города Звуков и Букв.

• Куда мы с вам поедем? (в страну АЗБУКУ)
• Какую страну мы должны посетить прежде, чем попадём в страну АЗБУКУ? (страну Звуков).

3. Изучение и закрепление нового материала.

• Пора занимать свои места в вагончиках. Ёжик и Лисёнок уже уселись.
• Вы готовы к путешествию по стране Звуков?
• Как дудит паровозик? (ТУ – ТУ)
• Как стучат колёса? (ТУК – ТУК)
• А это значит, мы с вами едем по стране Звуков.
• Рассмотрите рисунок. Скажите кого увидели наши герои?
• Лисёнок решил проверить, действительно ли они оказались в стране Звуков. По совету Мудрой Совы он закрыл глаза и прислушался. Какие звуки он услышал? (дети изображают, как подаёт голос корова, лошадь, овца, собака, петух, ворона).
• Можно ли всё это назвать звуками? Почему?
• Это значит, мы с вами попали в страну Звуков.

Физкультурная минутка.

Педагог предлагает детям всем вместе сочинить стихотворение.

П. Подпевает козлик мне:

Д. Бе-бе-бе!

П. Лает пёсик, хвост задрав:

Д. Гав-гав-гав!

П. А петух мне на бегу прокричал…

Д. Ку-ка-ре-ку!

П. А котёнок пискнул:

Д. Мяу!

( в ходе выполнения физкультурной минутки дети изображают движения животных: топают ногами как козлик, приседают на корточки, как пёсик, машут руками, как петух, умываются, как котёнок).

• Какие звуки вы произносили?
• Это звуки издают животные. А люди издают звуки речи. Их звуков речи получаются слоги, из слогов складываются слова. Мудрая Сова нашим героям открыла важный секрет. Оказывается, что звуки речи рождаются во рту.
• Что находится во рту у каждого из нас?(язык, зубы)
• А если мы закроем рот, что мешает нам увидеть язык и зубы? (губы и щёки)
• Попробуйте плотно закрыть рот и произнести слово «ЗДРАВСТВУЙТЕ».
• Почему у вас не получилось?
• Можно ли разговаривать без помощи губ, щек, языка, зубов?
• Отгадайте загадки.

Когда мы едим – они работают,

Когда не едим – они отдыхают.

Не будем их чистить –

Они заболят. (зубы)

Посильней ты их раздуй,

На горячее подуй. (щёки)

Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы спим. (язык)

• О чём были загадки?

Логопедическая физкультурная минутка.

• Послушайте сказочку о весёлом язычке и повторяйте за мной все движения язычка.
• «Жил был на свете весёлый язычок. У него был свой дом – рот. Стены – щёки (дети надувают щёки), окна – губы и зубы (дети улыбаются и показывают зубы). Язычок был очень аккуратный. Каждый день он наводил порядок в своём домике: чистил стены (дети проводят языком по внутренней стороне щеки), потолок (по нёбу), мыл пол (по нижней стороне челюсти, протирал окна (широко открывают рот и проводят языком по верхним и нижним зубам). Как-то раз весёлому язычку стало очень скучно. Он открыл окно (широко открывают рот), выглянул на улицу (высовывают вперёд язык), посмотрел по сторонам (движение в разные стороны), вверх, вниз. Увидел ворону и испугался, спрятался в свой домик (прячут язык во внутрь, рот открыт) и закрыл окна (закрывают рот).

Выполнение заданий в тетради.

• Озвучь картинки?

• Из каких букв художник построил дом? Обведи по контуру и заштрихуй кубики, из которых построен домик.

• Выбери два цвета и обведи по контуру эти фигуры. Какие это фигуры?