Окружающий мир 2 класс как построить дом урок

Тема урока: «Как построить новый дом?»

Цели урока:

• познакомить учащихся с профессией
   «строитель»;
• расширить представления детей о разных жилищах,
  строительных материалах и  строительных
  машинах;
• развивать познавательную активность детей,
  умение работать с учебным текстом;
• совершенствовать навыки самостоятельной
  групповой работы;
• воспитывать уважительное отношение к людям
  разных профессий.

Оборудование:  учебник  «Мир
вокруг нас» Плешакова А.А., рабочая тетрадь,
компьютер, мультимедиапроектор, слайдовая
презентация (Приложение 1),
видеомагнитофон, видеофильм, карточки-задания
для групповой работы

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Проверка
домашнего задания

Как много вокруг очень добрых вещей,
Которые честно нам служат.
Но как появилось, откуда пришло
Всё то, что бывает нам нужно.

– На прошлом уроке мы узнали секреты некоторых
вещей. Расскажите:

• как глина превращается в разные изделия;
• как рождается книга;
• как делают шерстяные вещи (с.105-107 учебника).

2. Сообщение темы и цели урока

– Сегодня мы совершим с вами очередное
путешествие. (Приложение 1.
Слайд 2.)

Мы входим в дом, а в доме том
Тепло, вода и свет.
Красив, уютен, прочен дом.
А сколько дому лет?

Пять лет назад дом возведён –
И  дом, и весь квартал.
Но кто построил этот дом?
И как он домом стал?

– Сформулируйте цель нашего урока. (Ответить на
вопрос: «Как построить новый дом?»).

3. Актуализация знаний детей

– А как человек учился строить? С чего начинал?
(Ответы детей)

Кормила людей, одевала охота,
Но стало в пещере им жить неохота.
Там холодно было и старым, и малым,
И шли на охоту за стройматериалом.

– А что же было стройматериалом? Из чего
строили дома? (Приложение 1.
Слайды 3-11.)

4. Знакомство с новым материалом

– Дома бывают разные. В домах люди живут, в
домах работают. Издавна они строились по обычаю
предков. На Руси, например,  человек начинал с
того, что тщательно выбирал место для
строительства дома. Порой, чтобы найти
подходящее место, строитель проходил по берегу
реки много километров. Нередко делали так:
пускали бревно по воде, и там, где оно приставало
к берегу, основывали поселение.
Ещё в те времена считали, что строить дом можно
только с помощью топора. Пилой пользоваться было
нельзя. Дело в том, что топор уплотняет древесину,
место сруба получается гладким, а поры, которые
есть в дереве, закрытыми. Влага не проникает в
них, и они не начинают гнить раньше времени, как
это случалось с теми брёвнами и досками, которые
обрабатывали пилой. Начиная валить деревья, клал
мужик у корней краюшку хлеба, до земли кланялся,
прощенья просил: «Не скуки ради топор взял, по
нужде великой пришёл».
Начиная строить, планировали, куда встанет
фундамент печи, а постройку возводили вокруг
этого места. Отсюда выражение –  «плясать от
печки», значит, начинать сначала. В основание
дома клали монетку – к богатству. Брёвна
соединяли с помощью специальных выемок – пазов.
Один ряд брёвен назывался «венец». Строительство
дома напоминало плетение венка. Конец – делу
венец. Венчали дом крышей. Окна защищали
ставнями, украшали росписью, резными
наличниками.
Самые высокие, красивые места отводились для
церквей и храмов. Строили их из камня, украшали
каменной резьбой, орнаментом. Высокие купола
возводили, используя специальные подъёмные
устройства, ведь кранов тогда не было. Чтобы
такой подъёмник работал, использовали лошадей. И
взмывали ввысь купола соборов и церквей.

5. Работа с учебником

– А сейчас пришли на помощь людям мощные, умные
машины, удобные материалы.

– Откройте учебник на странице 112. Прочитаем
текст «На стройке». (Чтение текста.)

– Какие машины облегчают труд строителей?
(Ответы детей. Приложение 1.
Слайд 12.)

– Рассмотрите рисунки на странице 111. Назовите
стройматериалы, которые здесь показаны. Для чего
они служат? (Ответы детей. Приложение
1. Слайд 13.)

– В современном строительстве используются и
другие материалы, придуманные человеком: стекло,
металлы, пластмасса. На крышах городских домов
часто используют листы жести.

6. Физкультминутка

– Покажите жестами работу, которую выполняют
герои стихотворения.

Как построить новый дом,
Чтоб удобно было в нём? (Разводят руками.)

Чертежом проекта
Займётся архитектор. («Чертят» в
воздухе.)

К кирпичу кладёт кирпич,
Ты считать устанешь.
Стены дома возведёт
Каменщик. («Кладут кирпичи».)

Рамы, двери, подоконник –
Молотком пройдётся плотник. (Стучат
кулаком о кулак.)

Красить и белить пора –
Приглашаем маляра! («Красят» в
воздухе.)

И теперь, пожалуйста,
В дом добро пожаловать! (Приглашающий жест.)

7. Продолжение работы над новой темой

– На стройке строители выполняют разную
работу. Вот бульдозер аккуратно срезает и
расстилает землю, потому что бульдозерист –
мастер своего дела. Экскаватор роет котлован. Это
экскаваторщик ловко им управляет. Башенный кран
так велик, что кабину, где сидит рабочий –
крановщик не сразу заметишь. Каменщики кладут
кирпичи, кровельщики кроют крышу, плотники
устанавливают рамы и двери, маляры красят стены,
паркетчики укладывают паркет. Но очень важно,
чтобы все строители работали дружно, слаженно,
только тогда дом будет строиться быстро и
качественно. (Слайд 14.)

– А теперь посмотрите видеофильм «Кто построил
этот дом?» (Просмотр видеофильма.)

8. Закрепление изученного

Работа проводится в группах.

– Давайте попробуем построить новый дом сами.
Разделим класс на две группы. Вы теперь
строительные бригады. Первая бригада будет
строить городской дом, а вторая – сельский.
Всё необходимое – на карточках. Определите
последовательность работ , дополняя предложения
словами из словарика. Расскажите, как пойдёт ваша
стройка.

Бригада 1.

Городской дом

Бригада 2.

Сельский дом

Представление результатов работы бригад.
Проверка, оценивание работ. (Приложение
1. Слайды 14-15.)

– Человек научился строить. Он стал Великим
Строителем. Всё может строитель, всюду он
необходим, всюду в почёте.

9. Итог урока

– Какую цель мы перед собой ставили?
– Мы ответили на вопрос?
– Что нового для себя вы узнали на уроке?

10. Домашнее задание

– Выполнить задания  № 1-3 на странице 41
тетради.

Использованная литература:

1. Зубков Б.В.От колеса до робота. –
 «Малыш», 1988.
2. Ярославцева А. Что нам стоит дом построить.
– «Весёлые уроки», 2005, № 4, с.26.
3. «Весёлые уроки», 2005, №2, с.14.
4. Семёнова М. Мы – славяне! – СПб. «Азбука»,
1998.
5. Ефимовский Е. Мудрые науки –  без
назидания и скуки: Карусель изобретений. – СПб.:
ТИТ «Комета», 1994.

— Добрый день ребята!

Прозвенел, друзья, звонок!

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включусь я, дружок!

Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что и сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Приветствуют друг друга.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2. Проверка домашнего задания

Как много вокруг очень добрых вещей,

Которые честно нам служат.

Но как появилось, откуда пришло

Всё то, что бывает нам нужно.

— О чем мы узнали на предыдущем уроке?

— Из каких материалов могут быть сделаны предметы?

– Итак, на прошлом уроке мы узнали секреты некоторых вещей. Проверим ваши знания с помощью теста.

1. Назови отрасль экономики, в которой глина превращается в вазу.

а) Промышленность б) сельское хозяйство в) торговля

2. Из чего сделаны ножницы, ложка, кастрюля?

а) металл б) глина в) древесина

3. Из чего сделаны шкаф, стол, карандаш?

а) металл б) глина в) древесина

4. Найди материал, из которого не делают кухонную посуду.

а) бумага б) стекло в) алюминий

5. Найди материал, из которого сделана тетрадь.

а) пластмасса б) древесина в) металл

6. Из чего сделаны шарф, шапка, варежки?

а) бумага б) шерсть в) глина

Мы познакомились с темой «Из чего что сделано»

— из глины (чайник, ваза),

— из шерсти (свитер, шарф),

-из металла (ложка, кастрюля),

-из древесины (линейка, шкаф, тетрадь и книга)

-Выполняют тест, самооценка

(см. приложение)

Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов

Личностные : Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2. Определение темы урока .Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс

— Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока.

Мы входим в дом, а в доме том

Тепло, вода и свет.

Красив, уютен, прочен дом.

А сколько дому лет?

Пять лет назад дом возведён –

И дом, и весь квартал.

Но кто построил этот дом?

И как он домом стал? (слайд 1)

— Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (слайд 2)

-О чем хочется узнать при изучении темы? Используйте для этого наши фразу:

Я думаю, что узнаю…..

— Давайте откроем учебник на странице 112 и еще раз прочитаем тему урока , о чем узнаем на уроке.

— Я предлагаю Вам очень внимательно посмотреть небольшой отрывок из мультфильма и ответить на вопрос: в каком доме вы бы сами предпочли жить?

Просмотр мультфильма «Три поросенка»

— Вы все узнали сказку. Скажите, в каком доме вам бы хотелось жить?

— Почему?

— Почему волку удалось сломать дома поросят?

— Выскажите своё мнение, каким должен быть дом.

Тема урока «Как построить дом?

Из чего и как строили дома раньше? Как строят дома сейчас?)

Постановка проблемного вопроса

Выслушиваются мнения учеников, корректирует ответы. Вносит дополнение.

-Дом должен быть прочным и надёжным.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассника ми, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

3. «Открытие» учащимися новых знаний.

Цель: формировать знания о видах домов

— Посмотрите на экран и скажите: все ли дома одинаковы? Какие бывают дома?

(слайд 3)

— Верно, дома бывают разные: кирпичные, деревянные, каменные.

— А почему же мы их так называем: деревянные, кирпичные, каменные?

— Правильно, на строительство каждого дома идут определённые строительные материалы.

– Сегодня панельные дома возводят довольно быстро из готовых железобетонных частей — блоков. Кирпичные дома по-прежнему считаются наиболее надежными. Их стены толще, чем у панельных, поэтому они лучше сохраняют тепло.

Работа на доске

— На доске мы видим карточки . Ваша задача определить, из какого материала построены эти дома, и соедините их.

— Проверяем. Молодцы, ребята, вы всё правильно сделали и я с вами согласна. И мы с вами можем сделать вывод: Что главное при строительстве дома?

— А из какого материала построен ваш родительский дом?

— Как вы думаете, что надо для строительства дома ? ( 4 слайд)

-Предлагаю поработать в группе

— У вас на столах карточка со словами. Разбейте их на группы. ( значение слов можно посмотреть в карточке-помощнице).

кирпич самосвал кровельщик

песок

цемент экскаватор плотник

брёвна

шифер бетономешалка

доски каменщик

— Сколько групп у вас получилось?

— Назовите их.

Проверяем. Назовите слова, которые вы отнесли к первой группе «строительные материалы»

Назовите слова, которые вы отнесли к второй группе «строительная техника»

-Назовите слова, которые вы отнесли к третьей группе «профессии»

— Итак, чтобы построить крепкий, надежный дом что необходимо? Кто?

—Вывод: Мы выяснили, что на строительство каждого дома идут определённые строительные материалы. Чтобы построить хороший крепкий дом, нужна дружная слаженная работа людей разных профессий и хорошая техника.

Работа по учебнику.

С 114-115. На стройке.

А как будут называться профессии людей, которые работают на этих машинах.

Расчищает строительную площадку бульдозером — буль­дозерист;

Поднимает грузы подъемным краном — крановщик;

Роет яму под фундамент экскаватором — экскаваторщик

-А мне интересно, чем строительство сельского дома отличается от постройки городского?(слайд 5)

-Какие материалы используют для строительства городского дома? (слайд )

— Рассмотрим этапы строительства городского дома. (слайд )

-Какие материалы используют для строительства сельского дома? (слайд )

— Рассмотрим этапы строительства сельского дома. (слайд )

Все дома разные

Деревянные дома – это дома построенные из дерева, кирпичные – из кирпича, панельные – из блоков

Деревянный дом-дерево; кирпичный дом- кирпич; панельный дом- панели.

-Каким бы дом ни был, кирпичным, каменным или деревянным, он должен быть прочным и надёжным.

-дети рассказывают о своем доме.

стройматериалы, рабочие – строители, машины

-три

Строительные материалы; строительная техника; строительные профессии

Кирпич, песок, цемент, бревна, шифер, доски.

Самосвал, экскаватор, бетономешалка.

Кровельщик, плотник, каменщик.

Выслушиваются мнения детей

Дети по цепочке читают текст

используются разные строительные материалы и т.д.

Дети высказывают свои мнения

Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов

Личностные: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

5. Самостоятельная работа.

Цель: проверить умение соотносить части и целое

Работа в парах

— У меня есть для вас интересное задание, но сможете ли вы его выполнить?

— На столах карточка с рисунком дома.

— Возьмите ее. Внимательно прочитайте задание и скажите, что вам предстоит сделать.

— Верно, посмотрите, какие красивые дома вы будете строить.

—

— Защита построенных домов.

-Пнарисовать дом

Для строительства нашего дома мы использовали следующий материал…. И построили…. (какой дом)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;самоопределение.-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

9. Итог урока.

— Как вы думаете, легко ли построить дом?

— Почему легко?

— Почему считаете, что трудно?

— Верите ли вы мне , что можно построить

без единого гвоздя?

Церковь Спаса Преображения была построена в 1628 году. Она находится в селе Спас-Вежи и принадлежит Костромскому музею деревянного зодчества..

Церковь состоит из сруба сосновых бревен и построена без использования гвоздей, лишь топором

— Верите ли вы мне, что можно построить дом «вверх дном».

Потому что это очень тяжелый труд, надо знать как правильно построить дом…….

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Рефлексия. Продолжите фразу:- Было интересно узнать, что…

— Меня удивило …- Было трудно…

— Теперь я знаю, что…( слайд

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельностипланировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач.

11. Домашнее задание.

С. 112-115, рабочая тетрадь стр.72 №1, №2,№3.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.