Вот дом который построил на школьную тему

Сценарий метапредметного занятия

Метапредметная тема: «Порядок и хаос»

Предметная тема: «Вот дом, который построил…»

Время

Орг. форма

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

учеников

Предполагаемый

результат

Используемые

ИКТ- средства и др. дидактический материал

1. Организационный момент

1 мин

Фронтальная

— Здравствуйте!

— У нас сегодня необычное занятие, потому что будет не одна тема, а две.

— Прочитайте название первой темы и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на занятии.

— Здороваются.

— Слушают учителя.

— Читают тему и определяются с содержанием занятия.

— О домах (о стихотворении)

Создание рабочей обстановки в классе.

Определяют правильное содержание занятия (о домах)

Презентация — сопровождение

1 слайд

2. Мотивация учебной деятельности учащихся

3 мин

Фронтальная,

индивидуальная

1. (Чтение стихотворения Э.Успенского)

— Может такое произойти на самом деле?

(чтение концовки стихотворения)

— Конечно, если эти объекты изображены на марках, то они все поместятся в конверте.

— Достаньте содержимое 1 конверта.

— Что это?

— Представьте себе, что все объекты нужно поместить в домики определенной формы.

(повторное чтение стихотворения)

2. Вторая тема нашего занятия «Порядок и хаос»

— Что такое «порядок»?

— Кто-то может знает, что означает слово «хаос»?

— А хаос – это хорошо или плохо?

— Сегодня мы будем параллельно с первой темой определять, где порядок, а где хаос и создавать их.

— Перед вами лежат «домики». Как их можно назвать одним словом?

— Они представляют собой порядок или хаос?

— Наведите порядок. Разложите по группам эти фигуры?

— По какому признаку вы их так разложили?

— Можно сказать, что мы навели порядок. Но порядок, как мы видим, может быть разный.

Прослушивание стихотворения.

Предполагаемы ответы и действия учащихся:

— Не может, животные не войдут в конверт, они большие.

— Может, если они изображены на марках, а марки маленькие.

Достают содержимое 1 конверта.

— Геометрические фигуры

— Соотносят форму животного с формой геометрической фигуры, выбирают подходящую и показывают.

Прослушивают тему.

— Все лежит правильно, на своих местах.

— (различные, самые необычные предположения)

— Плохо (хорошо)

— Геометрические фигуры.

— Хаос

— Раскладывают фигуры по группам.

— По цвету, форме, структуре.

— Можно, но он может быть разный, в зависимости от нашего желания.

— Анализируют содержание и приходят к выводу, что если это говорится об изображениях на марках, то эти животные могут поместиться в конверте.

— Правильно называют термин «геометрические фигуры».

— Правильно (обоснованно) соотносят геометрическую фигуру с тем или иным животным.

— Понимают смысл слов «порядок» и «хаос». Могут привести примеры.

— Умеют обобщать предметы, классифицировать геометрические фигуры по разным признакам.

— Могут увидеть и понять, что порядок бывает разный, и что из хаоса можно выстроить порядок.

2 слайд

Индивидуальные конверты (марка с изображением совы) с геометрическими фигурами.

3 слайд

3. Проверка итогов предыдущей работы.

4 мин

Индивидуальная,

фронтальная

1. — Какую тему мы изучали по окружающему миру, созвучную новой «Вот дом, который построил…»

— Сейчас мы узнаем, что вы запомнили из изученного.

— Взяли в руки пульт. Отвечайте на вопрос, который появится на экране, нажимая на соответствующую кнопку только один раза.

— Три ученика, которые лучше всех усвоили пройденный материал, высветятся на экране.

— Мы изучили тему «Как построить дом?», из которой узнали, какие бывают дома на селе и в городе, из чего их строят (какие материалы используют). Узнали о строительных профессиях и машинах.

— Индивидуально, с помощью пульта, отвечают на вопросы интерактивного теста.

— Анализируют собственную деятельность.

— Вспоминают тему «Как построить дом?».

— Верно отвечают на вопросы интерактивного теста.

-По результатам тестирования определяются три победителя правильно и быстрее всех ответившие на вопросы.

Интерактивный тест «Как построить дом»,

индивидуальные пульты для работы.

4. Постановка целей учебного занятия

3 мин

Коллективная

Вспомним, о каких же жилищах мы с вами знаем.

(составление кластера)

— А вот о том, какие еще бывают жилища, мы сегодня и узнаем на нашем занятии.

— Сельские (из дерева)

— Городские (из панели, кирпича)

— В процессе заполнения кластера, определяют «зону незнания».

Деятельность учащихся по постановке и принятию целей изучения темы урока

Кластер.

5. Презентация нового материала.

4 мин

Фронтальная

— Дома для себя строили не только люди, но и животные.

— Например: гнездо – для птиц…

Продолжите.

— Вспомните, в каких сказках шло строительство домов?

— Почему герои сказок терпели неудачу?

— Человек подходит к строительству жилища гораздо ответственнее.

— Но вот послушайте, какие дома увидели путешественники из повести Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».

(чтение отрывка из повести Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»)

— Что это за дома?

— Вот такие интересные дома.

— Слушают рассказ учителя, при этом активно включаются в беседу по предлагаемой теме.

— Берлога-медведь, нора-лиса и т.п.

— «Теремок», «Три поросенка», «Лиса и заяц» («Заюшкина избушка»)

— Неправильно строили дома, не из правильно подобранных материалов.

— Прослушивание отрывка из повести Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».

— Сказочные, таких не бывает в жизни.

Активное включение учащихся в беседу. Понимание того, что жилища бывают разные (и для людей, и для животных). Бывают сказочные жилища, о которых написано в сказках, сказочных произведениях.

Повесть Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».

6. Физминутка.

1 мин

7. Практика под руководством учителя.

3 мин

Индивидуальная

— Сейчас вы тоже будете строителями и с помощью содержимого 2 конверта создадите свои дома.

— Что вы сейчас создавали: порядок или хаос?

— Почему вы так считаете?

— Достают содержимое 2 конверта, анализируют его, строят свои дома.

— Порядок.

— Потому что строили по определенному замыслу.

Знание основных понятий метапредметной темы, их взаимосвязи. 

Индивидуальные конверты (марка с самолетом) с «Колумбовым яйцом».

8. Независимая самостоятельная практика учащихся

6 мин

Групповая

— У людей тоже бывают необычные дома.

-Ваша задача: работая в группах, прочитать текст, делая при этом пометки, обсуждая коллективно, создать синквейн слова, которое выделено жирным шрифтом и представить результат своей работы.

— Спикеры представляют результаты работы группы.

— Работа в группах: читают текст, делая при этом пометки, обсуждают коллективно, создают синквейн слова, которое выделено жирным шрифтом и представляют результат своей работы перед все классом.

Соотнесение знаний, полученных в рамках групповой работы с проблемной ситуацией, ее анализ, формулировка собственной точки зрения, публичное выступление

Информационная карточка с дополнительным материалом для каждой группы,

Схема для заполнения синквейна

4,5,6 слайды

9. Подведение итогов учебного занятия

2 мин

Индивидуальная

— Давайте до конца заполним наш кластер.

— Какие две темы мы сегодня изучили?

— Можно ли с помощью знаний из хаоса выстроить порядок?

— Всегда ли хаос – отсутствие порядка?

— Вы получили сегодня разные знания. Приведем их в порядок.

— Выберите начало любого рассуждения, выведенного на экран, которое вам хотелось бы продолжить.

— Называют названия жилищ, с которыми познакомились

— «Вот дом, который построил…»,

«Порядок и хаос».

— Можно (нельзя).

— Нет, потому что если не знаешь по какому признаку, например, сложены предметы, то можно это принять за хаос.

— Выбирают и проводят рефлексию собственной деятельности на занятии.

Соответствия целей, поставленных перед учеником, и достигнутых результатов.

Психологически комфортная образовательная среда для дальнейшей мотивации учащихся к успешной учебной деятельности.

Кластер (для итогового заполнения)

7 слайд для рефлексии

10. Домашнее задание

1 мин

Индивидуальная

— На дом я предлагаю на выбор два варианта:

1. нарисовать любое жилище, рисунок-загадку;

2. найти в дополнительной литературе описание необычных жилищ, изучить материал и создать синквейн, в основе которого будет слово-название этого жилища.

— Прослушивают предложенные варианты домашнего задания и выбирают любое по желанию, по возможности выполнения, по уровню сложности.

Каждый учащийся может адекватно оценить свои возможности и соответственно выбрать для себя задание по силам.

8 слайд с домашним заданием

11. Контроль усвоения знаний учащимися

2 мин

Индивидуальная

— Положите перед собой лист со шкалой для самооценки, оцените себя.

— Собрав ваши результаты, мы позже обсудим ваши и мою оценки и выведем общую оценку, которая и будет итоговой.

— Спасибо за урок!

— Проводят самооценку и сдают листочки с результатом учителю для итоговой оценки.

— Прощаются.

Выявление текущих затруднений ученика и класса.

Адекватная самооценка учащихся собственной деятельности

Индивидуальная шкала для самооценки.

Всего

30 мин

СЦЕНАРИЙ

игровой литературной программы

«Вот дом, который построил Маршак»

( к юбилею писателя)

Разработала: методист,

педагог дополнительного образования

Елисеева С.Б.

Оформление и оборудование: на сценической площадке необходимые декорации, реквизит, в зале выставка детских рисунков по книгам С.Я.Маршака и книг автора, интерактивная доска и компьютер для демонстрации фильмов, слайдов, музыкальная аппаратура, микрофоны.

Звучит музыка, выходит ведущий

Здравствуйте, ребята, здравствуйте взрослые. Собрались мы с вами в этом зале не по случаю, а по поводу. А повод у нас замечательный, но сначала….

Звучит фонограмма начала сказки «Кошкин дом»

Наверное, в нашем зале сегодня, как и во всей нашей стране, мало найдется людей, которым незнакомы эти строки, узнали…? Правильно «Кошкин дом» сказка .И имя автора этих строк – Самуил Яковлевич Маршак. Строчки написанные этим замечательным писателем -чаще всего самые первые стихотворные строчки в нашей жизни ,мы слышали их и многие другие с самого раннего детства. Все детство и отрочество сопровождают нас произведения Маршака. В этом году детскому писателю — 125 лет со дня рождения. Именно это послужило поводом собраться здесь и вспомнить его творчество.

(На интерактивной доске портрет, потом слайды-фотографии из жизни Маршака.)

Маршак прожил долгую и интересную жизнь, и все, кто знал Маршака говорили, что само это имя – олицетворение доброты, тепла, душевности. Все его произведения- подтверждение этих отзывов.

Главными читателями С.Я. Маршака являются дети, он очень любил детей , сам Маршак гордился тем, что его читателем был растущий человек:

Читатель мой особенного рода:
Умеет он под стол ходить пешком.
Но радостно мне знать, что я знаком
С читателем двухтысячного года. (Из воспоминаний С.Я. Маршака)

(На интерактивной доске портрет, потом слайды-фотографии из жизни Маршака.)

Откуда у писателя такое желание писать для детей. Писать весело, интересно, задорно. Может быть потому, что сам автор из многодетной семьи, родители часто были заняты на работе. Вот и приходилось маленькому Самуилу занимать братьев и сестер сказками и стихами собственного сочинения. Тем более, что писать стихи Самуил Яковлевич начал с четырех лет. К одиннадцати годам он написал уже несколько длиннейших поэм. Были долгие годы учебы в гимназиях в Острогожске, Петербурге, Ялте и даже за границей– в Англии в университете.

Свою работу в детской литературе он начал с книжек-картинок для маленьких детей.

Вы, конечно же знакомы с такими книжками, которые получили общее название «Детки в клетке» Давайте вспомним их вместе.

Задание. Выполнение задания и проверка.

Детям предлагаются карточки, где справа напечатаны стихи из этой книги, слева – картинки животных, о которых стихи. Задание: соединить стрелками картинки и текс.

(На интерактивной доске правильно выполненная работа.)

Ведущий: Для того чтобы так забавно писать для детей, писатель должен обладать замечательным талантом – талантом любви к детям, талантом понимания детской души.

(На интерактивной доске слова Маршака. Их читает ведущий.)

“Интерес к детям возник у меня задолго до того, как я стал писать для них книжки, безо всякой практической цели бывал я в петербургских начальных школах и приютах, любил придумывать для ребят фантастические и забавные истории, с увлечением принимал участие в их играх”

Ну какая игра без считалочек и т.к С.Я. Маршак был очень веселый человек и очень любил детей , то и старался создавать веселые произведения. Он придумывал для детей веселые и забавные считалки:

Одну из них вы точно знаете. Давайте ее вспомним.

(На интерактивной доске иллюстрации к считалочкам Маршака.)

Задание. Выполнение и проверка.

Детям предлагается текс считалки с пропущенными словами. Задание: вставить слова.

А теперь кто может рассказать другие считалки писателя.

Дети рассказывают

(На интерактивной доске детские и семейные фотографии Маршака, снимки его встреч с детьми и выступлений перед детской аудиторией.)

С.Я. Маршака очень волновали проблемы детей , в свои годы жизни он заведовал в отделе народного образования секцией детских домов и колоний, которых организуется большое количество, ведь в стране царила разруха, голод и беспризорность среди детей. На вокзалах ночевали оборванные, голодные сироты, а по базарам шныряли маленькие воришки. Это были 20 ые годы 20 века, время Гражданской войны. Для таких обездоленных детей по всей стране организуются детские дома, колонии и приюты. Но детей надо было не только отмыть , одеть и накормить, их надо было образовывать и воспитывать, чтобы они вырастали не преступниками и лентяями, а нормальными людьми. Но прежде их надо заинтересовать, и чтобы детям было учиться нескучно, Маршак сочинил веселую азбуку и счет.

(На интерактивной доске иллюстрации .)

Инсценирование стихов: «Знаки препинания», «Веселый счет»

Ведущий: Да, такие уроки грамоты и счета – одно удовольствие! Но Самуил Яковлевич хотел, чтобы дети были не только грамотными, но и сообразительными, внимательным, наблюдательными. Считал, что хороший помощник в этом – загадка . Дайте отгадывать загадки, созданные писателем.

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадает.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)

Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу? (Очки)

Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью. (Тапочки)

Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут! (Мяч)

Меня спроси,
Как я тружусь,
Вокруг оси
Своей кружусь. (Колесо)

Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели. (Дерев)

За стеклянной дверцей
Бьется чье-то сердце –
Тихо так,
Тихо так. (Часы)

А тушить не идет. (Печь)

Но конечно же главное в творчестве писателя это стихи и сказки : забавные, трогательные , веселые, поучительные , простые, но с огромным смыслом, серьезные, но наполнены юмором — такие , какие могут понравиться всем и детям , и взрослым .

Детям предлагается отгадать из каких произведений строки

(на интерактивной доске иллюстрации )

1. “Пела ночью мышка в норке:
   – Спи, мышонок, замолчи!
   Дам тебе я хлебной корки
   И огарочек свечи”.

(“Сказка о глупом мышонке”.Дети поясняют смысл сказки в виде интервью.)

2. “Вместо шапки на ходу он надел сковороду.
   Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки…”

(“Вот какой рассеянный”)

3. “Ищут пожарные,
   Ищет милиция,
   Ищут фотографы в нашей столице,
   Ищут давно, но не могут найти
   Парня какого-то лет двадцати”.

(“Рассказ о неизвестном герое”)

4. “Вот дом, который построил Джек.
   А это пшеница, которая в темном чулане хранится…”

(“Дом, который построил Джек”

6. “Дама сдавала в багаж
   Диван,
   Чемодан,
   Саквояж,
   Картину,
   Козину,
   Картонку
   И маленькую собачонку”

(“Багаж”) (на интерактивной доске иллюстрации) 

Инсценирование стихотворения «Багаж»

Ведущий 1. Самуил Яковлевич Маршак был необыкновенно образованным человеком. Он переводил на русский язык, в совершенстве зная иностранные языки, произведения Р. Бернса, и У. Шекспира, и детские книги Д. Родари, и Л. Кэррола, и Р. Киплинга, а для самых маленьких перевел забавные стишки народной английской поэзии.

(На интерактивной доске иллюстрации книг.)

Помощники ведущего:

“Шалтай-Болтай
Сидел на стене
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать,
Не может Болтая, не может Шалтая,
Болтая-шалтая,
Шалтая-Болтая собрать!”

Из любого его произведения можно сделать настоящий спектакль, будь это большое произведение. Или небольшое стихотворение.

Инсценирование стихов

– Лисавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Ничего идут дела.
Голова еще цела.
– Где ты был?
– На рынке.
– Что купил?
– Свининки.
– Сколько взяли?
– Шерсти клок,
Ободрали правый бок,
Хвост отгрызли в драке!
– Кто отгрыз?
– Собаки!
– Сыт ли, милый куманек?
– Еле ноги уволок!

(“Про одного ученика и шесть единиц”, отрывок, на интерактивной доске иллюстрация.)

Ведущий: Да, С.Я. Маршак был и есть прекрасным детским драматургом. Он считал, что театр прекрасный воспитатель маленьких зрителей и поэтому написал не одну пьесу, которые с успехом ставились, ставятся и будут ставится в детских театрах

“Теремок”, “Кошкин дом”, “Умные вещи”, “Горя бояться – счастья не видать, “Двенадцать месяцев”.

По этим пьесам сняты и мультфильмы, и художественные картины.

(На интерактивной доске демонстрируется отрывок из фильма– сказки “Двенадцать месяцев”.)

Ведущий: А еще пьесы Маршака никогда не устаревают. Они и по сей день живут на школьной сцене.

(Мини-спектакль по пьесе Маршака “Кошкин дом” или «Козел и семеро волков»)

Все произведения Маршака отмечены добрым юмором, улыбкой, горячей признательностью людям за их труд, доброту, любовь к жизни. Весь накопленный багаж знаний, свой талант он отдал детям. Да и сам он до конца жизни в душе оставался ребёнком. Любил всё новое, умел видеть и удивляться, стремился поделиться своими впечатлениями с окружающими. У него это получилось.